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三、意义或启示
这个理论可以认为是概括化理论的继续与发展。他们并不否认学习依赖于学习原理的迁
移，但他们强调“顿悟”是迁移的一个决定因素，认为迁移不是由两个学习情境具有共同要
素、原理或规则而自动产生的某种东西，而是由于学习者突然发现两个学习经验之间存在着
关系的结果，也就是说学习者领悟学习情境中的关系是实现迁移的根本条件。59
人所迁移的是顿悟——两个情境突然被联系起来的意识。对情境中的一切关系的顿悟是
迁移的实质。顿悟指的是对事物之间的关系的基本认识或感受。经过检验而概括化的顿悟便
是理解。与前几个迁移理论不同，关系转换说更加强调学习者个体的作用。苛勒对迁移的研
究和贾德的观点不谋而合，他们都认为对事物的内在组织的理解是迁移的基础，即理解力越
强，对总的情境的知觉就越完善，概括化的可能性也越大。
四、经典习题
1.（单选）苛勒的“小鸡觅食”实验，这实验证明了（ ）迁移理论。
A.形式训练说
B.相同要素说
C.概括化理论
D.关系转换理论
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