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理论 28：概括化理论
一、理论提出
贾德在 1908 年做了一个“水下打靶”实验，他以五年级和六年级的小学生作被试，分
成两组，要他们练习用标枪投中水下的靶子。在实验前，对一组讲授了光学折射原理，另一
组不讲授，只能从尝试中获得一些经验。在开始投掷练习时，靶子置于水下 1.2 英寸处。结
果，讲授过和未讲授过折射原理的学生，其成绩相同。这是由于在开始测验中，所有学生都
必须学会运用标枪，理论的说明不能代替练习。当把水下 1.2 英寸处的靶子移到水下 4 英寸
时，两组的差异就明显地表现出来。未讲授折射原理一组的学生不能运用水下 1.2 英寸的投
掷经验以改进靶子位于水下 4 英寸处的投掷练习，错误持续发生。而学过折射原理的学生，
则能迅速适应水下 4 英寸的学习情境，学得快，投得准。
二、主要观点
1.贾德认为理论把有关的全部经验，包括水外的、深水的和浅水的经验，组成了整个的
思想体系，学生在理论知识的背景上，理解了实际情况以后，就能利用概括了的经验，去迅
速地解决需要按实际情况作分析和调整的新问题。
2.贾德以实验研究了原则和概括性的迁移后认为：两个学习活动之间存在的共同成分，
只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同
原理，即在于主体所获得经验的类化。所以贾德的学习迁移理论又称概括化理论
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