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【考点二三零】科勒完形—顿悟学习理论
1. 从学习的结果来看，学习并不是形成刺激—反应的联结，而是形成了新的完形。
2. 从学习的过程来看，学习是通过顿悟过程实现的。
【考点二三一】托尔曼的符号学习理论
1. 学习实质：学习不是简单的 S-R 的联结，而是 S-O-R 的过程，结果形成“认知地图”。（O 代表有机体的内部变化）
2. 学习结果：学习不是在强化条件下形成刺激 - 反应的联结，而是形成情境的“认知地图”，是对局部环境的综合表象，是情境整体的领悟。
3. 学习过程：有机体在达到目的的过程中，根据预期进行尝试，不断对周围环境进行认知，形成 "“目标 - 对象 - 手段”三者联系在一起的认知结构， 形成了整体的“认知地图”。
【考点二三二】布鲁纳的认知—结构（发现）学习理论
1. 学习观。学习的实质在于主动形成认知结构，而非被动地形成刺激—反应联结；学习者主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。
2. 学习包括获得、转化和评价三个过程。
3. 教学观。由于布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性，所以他主张教学的最终目标是促进学生对学科的基本结构的一般理解。
4. 掌握学科基本结构的教学原则：（1）动机原则（2）结构原则（3）程序原则（4）强化原则。
5. 学习法。布鲁纳认为，发现是教育儿童的主要手段，学生掌握学科的基本结构的最好方法是发现学习。
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