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理论 2：皮亚杰认知发展阶段理论
一、理论提出
瑞士著名的发展心理学家让·皮亚杰所提出的认知发展理论（Cognitive-developmental theory 或 Theory of Cognitive Development）被公认为 20 世纪发展心理学上最权威的理论。
二、主要观点
皮亚杰认为心理发展的实质是个体与环境不断相互作用的过程，不断获得平衡的过程，是适应环境的过程。皮亚杰认为人的知识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。影响心理发展的主要因素有成熟、自然经验、社会经验、平衡四个；在解释心理发展的理论时还提出了四个重要概念：即图式、同化、顺应、平衡。
认知发展的阶段
1.感知运动阶段（0 岁～2 岁）
①依靠自己的肌肉动作和感觉应付环境中的刺激。思维也开始萌芽，并获得“客体永久性”概念（即知道某人或某物虽然现在看不见但仍然是存在的）。
②儿童认知上获得了两大成就：一是，主体与客体的分化。另一个是，因果关系的初步形成。
2.前运算阶段（2 岁～7 岁）
①早期的符号功能。儿童的语言得到了飞速发展。随着年龄增长，儿童越来越多地使用符号来表示外部世界，如用“牛”“羊”来代表真正的牛和羊等；
②自我中心性。“三山实验”证明了儿童思维的自我中心。儿童还不能设想他人所处的情境，常以自己的经验为中心，从自己的角度出发来观察和理解世界。自我中心主义在儿童的语言中也存在。即使没有一个人听，年龄小的儿童也高兴地描述着他正在做什么。如在儿童群体中：每个儿童都热情地说着，彼此之间没有任何真实的相互作用或者交谈，皮亚杰称之为集体的独白（collective monologue）。
③思维的片面性。
④思维活动表现的关系单一，不能进行可逆运算。
⑤缺乏守恒。“量杯液体实验”证明了思维的不守恒。
⑥认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维。
⑦认为一切事物都是有生命的——“泛灵论”。
3.具体运算阶段（7 岁～11 岁）
①在这一阶段，儿童形成初步的运算结构，随着分类和排序的获得，儿童的思维可以逆转，能够进行逻辑推理和群集运算，但仍局限于具体事物，缺乏抽象性。
②儿童逐渐学会从他人的角度看问题，“去自我中心”得到发展。
③该阶段的标志是儿童获得了长度、体积、质量和面积的守恒。
4.形式运算阶段（11 岁～成人）
①形式运算也叫命题运算，是儿童思维发展趋于成熟的阶段。
②儿童的思维发展水平已接近成人，能够解决抽象问题。皮亚杰认为逻辑思维是智慧的最高表现。
③思维以命题形式进行，能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式解决问题。
④可逆性与补偿性。
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