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三、意义或启示
1.充分尊重学生在学习中的主体地位。关于学生主体地位问题，建构主义学习理论为我
们提供了新的视角。学习不是知识由教师向学生传递，而是学生建构自己的知识的过程。
2.强调打好基础的重要性。建构主义者认为，学习者不是空着脑袋走进教室的，建构的
过程不是从零开始的过程，而是从它原有的已有的经验开始的，因此，丰富学生的经验系统
以优化学生原有认知结构非常重要。
3.精心设计教学情境，力争做到课堂教学情境优化。建构主义非常强调情境或环境对学
习者理解概念或原理中的重要性。因此，在教学活动中，教师应该尽可能地创造出真实、激
动、活泼的教学环境，使学生在学习时能够始终处于积极状态。
4.给学生的学习以适度的指导。
四、经典习题
1.（单选）吴老师在教育教学过程中，始终认为学生走进教室来上课并不是空着脑袋来的，
他们在自己的学生生活当中已经积累了非常丰富的经验，学生对于问题的看法和解释也并不
是无中生有的，而是从他们自己的经验背景出发推出符合逻辑的回答，吴老师的学生观符合53
（ ）的观点。
A.行为主义教学理论
B.认知教学理论
C.情感教学理论
D.建构主义教学理论
2.（单选）知识不是通过教师传授获得，而是学习者在一定情境下，利用学习资料生成意义
的过程，这符合（ ）。
A.行为主义学习观
B.人本主义学习观
C.新行为主义学习观
D.建构主义学习观
3.（单选）学生不是空着脑袋走进教室的。所以教学不能无视学生原有的经验背景，而是要
把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点,引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的
知识经验，持这种观点的是（ ）。
A.联结学习论
B.认知学习论
C.建构主义学习理论
D.有意义接受学习理论
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