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　　考点3:幼儿园教师专业标准

　　1.基本理念:幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习

　　2.基本内容

　　专业理念与师德:职业理解与认识、对幼儿的态度与行为、幼儿保育和教育的态度

　　与行为、个人修养与行为

　　专业知识:幼儿发展知识、幼儿保育和教育知识、通识性知识

　　专业能力:环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教

　　育活动的计划与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展

　　六、幼儿教育心理学篇

　　1.学习包含动物的学习和人类的学习,是指有机体在后天生活过程中,由于练习或

　　反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。

　　2.获得与消退

　　在条件刺激与无条件刺激之间建立联结的过程叫做条件反应的获得过程。

　　如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随,则条件反应会削弱,并最终

　　消失,叫做条件反射的消退。

　　3.泛化和分化

　　刺激的泛化是指对相似的刺激以同样的方式做出反应。

　　刺激的分化是指通过选择 性 强 化 和 消 退,使 有 机 体 学 会 对 条 件 刺 激 和 与 条 件

　　刺激相类似的刺 激 做 出 不 同 的 反 应。 即 辨 别 对 相 似 但 不 同 的 刺 激 做 出 不 同 的

　　反应。

　　4.桑代克根据其实验提出了三条主要的联结学习规律:效果律、练习律、准备律。

　　5.斯金纳把人和动物的行为分为两类:应答性行为和操作性行为。

　　6.应答性行为是由特定刺激所引起的,是不随意的反射性反应;而操作性行为则不

　　与任何特定刺激相联系,是有机体自发作出的随意反应。

　　7.强化

　　强化有正强化(实施奖励)与负强化(撤销惩罚)之分,又称为积极强化和消极强化。

　　无论是正强化还是负强化,其最终的目的都是提高反应发生的概率。

　　(1)正强化

　　正强化是呈现能提高反应发生概率的刺激的过程。有机体自发做出某种反应,得

　　到正强化物,那么此类反应发生的概率增加。正强化在塑造行为中,具有重要的作用。

　　(2)负强化

　　负强化是取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程。负强化作用的类型分为逃避条

　　件作用与回避条件作用。

　　8.消退

　　有机体在做出某一行为反应后,不再有强化物伴随,那么,此类反应在将来发生概

　　率会降低,称之为消退。消退是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法。

　　9.惩罚

　　惩罚是当有机体做出某种反应后,呈现一个厌恶刺激,以消除或抑制此类反应发生

　　的过程。

　　10.学习动机是指激发个体进行学习活动,维持已引起的学习活动,并使行为朝向

　　一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。学习动机是直接推动学生进行学习的

　　内部动力。一个学生是否想要学习、学习的努力程度、积极性、主动性等都与学习动机

　　有关。

　　11.学习迁移的类型

　　(1)根据迁移的性质和结果,可将迁移分为正迁移和负迁移

　　(2)根据迁移发生的方向,可将迁移分为顺向迁移和逆向迁移

　　(3)根据迁移内容的抽象和概括水平不同,可分为水平迁移和垂直迁移。

　　(4)根据迁移内容的不同,将迁移可分为一般迁移和具体迁移

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